Noutăți ME

Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare (CNCE) organizează, în perioada 20 aprilie - 29 mai, selecția cadrelor didactice, pe discipline, cu statut de experți cooptați, în vederea evaluării proiectelor de manuale școlare pentru clasa a IX-a.

Experţii cooptaţi au - pe scurt - următoarele atribuţii (asumate prin contract de prestări servicii încheiat cu CNCE):

• analizează proiectele de manuale şcolare repartizate de către CNCE & semnalează eventualele neconformităţi/abateri;

• respectă termenele stabilite de către CNCE;

• răspund, din punct de vedere profesional, pentru acurateţea şi realitatea informaţiilor consemnate;

• oferă în scris, sub semnătură, punctele lor de vedere în susţinerea evaluării făcute, la solicitarea CNCE, în cazul unor eventuale contestaţii. 

Calendar general

Etapa I: 20.04.-10.05.2026 - înscrierea online a candidaților;

Etapa a II-a: 11.05.-22.05.2026 - selecția candidaților conform procedurii operaționale a CNCE;

Etapa a III-a: 26.05-29.05.2026 - anunțarea rezultatelor selecției, individual, doar pentru candidații selectați.

Toate informațiile necesare pentru înscriere, precum și tutorialul aferent sunt publicate pe site-ul CNCE, mai precis ► aici. 

Programul de burse „ASEM-DUO Korea”, inițiativă sprijinită de Guvernul Republicii Coreea, face parte din seria programelor DUO, destinate promovării și cooperării academice între statele membre ale formatului Asia-Europa (ASEM).

Obiectivul programului îl constituie stimularea schimburilor bilaterale de studenți între instituțiile de învățământ superior din Republica Coreea și cele din statele europene membre ale ASEM.

În cadrul acestui program, studenții din instituțiile de învățământ superior din Europa pot beneficia de sprijin financiar pentru efectuarea unor mobilități academice în Republica Coreea.

Programul contribuie la consolidarea dimensiunii internaționale a învățământului superior și la dezvoltarea competențelor academice și interculturale ale participanților.

Depunerea candidaturilor este deschisă până la data de 20 mai 2026.

Informații suplimentare privind condițiile de eligibilitate, documentația necesară și modalitatea de depunere a candidaturilor sunt disponibile pe pagina oficială a programului.

UEFISCDI în parteneriat cu Ministerul Educației și Cercetării lansează un apel dedicat instituțiilor de învățământ superior de stat (IÎS) în vederea participării la programul pentru dezvoltarea capacității instituționale de transfer tehnologic, oferit în cadrul proiectului „Leadership universitar pentru transfer de cunoaștere și tehnologie” (LEADERSHIP TT).

Programul, furnizat de Oxentia (organizație cu origine în Universitatea din Oxford), specializată în managementul inovării și valorificarea rezultatelor cercetării, oferă acces la expertiză internațională și sprijină dezvoltarea și operaționalizarea structurilor de transfer tehnologic din IÎS, prin:

• Formarea și profesionalizarea unui număr de 2 experți din fiecare IÎS, pentru a sprijini consolidarea unor structuri, politici și mecanisme de transfer tehnologic / valorificare a rezultatelor cercetării în cadrul IÎS;

• Punerea la dispoziția IÎS a unui program de studiu (curs) în domeniul transferului tehnologic și valorificării rezultatelor cercetării adresat doctoranzilor și postdoctoranzilor, pentru diversificarea ofertei educaționale în linie cu cerințele pieței muncii.

Prin intermediul apelului se vor selecta un număr de 20 de instituții de învățământ superior de stat din România, care au calitatea de instituții organizatoare de studii de doctorat (IOSUD) și care sunt interesate de consolidarea capacităților instituționale în domeniul transferului tehnologic.

Pentru a beneficia de acces la program,universitățile își asumă:

(i) Desemnarea a doi experți care vor avea activități asociate transferului tehnologic / valorificării rezultatelor cercetării în universitate;

(ii) Implicarea activă în dezvoltarea capacității de transfer tehnologic la nivel instituțional, inclusiv:

• Integrarea transferului tehnologic în strategia universității și alocarea de resurse pentru operaționalizarea activității;

• Consolidarea structurii instituționale de transfer tehnologic și stabilirea rolului și poziționării acestuia în cadrul universității, inclusiv relațiile cu alte departamente și cu factorii de decizie;

• Implementarea programului de studiu (curs) privind transferul tehnologic și valorificarea rezultatelor cercetării.

Resursele necesare organizării și furnizării programului de formare pentru experți, dezvoltării programului de studiu (curs) pentru doctoranzi și postdoctoranzi, precum și burse pentru aceștia sunt acoperite din bugetul proiectului Leadership TT. La finalizarea programului de formare, experții pot fi implicați, prin concurs, în activități educaționale pentru doctoranzi și postdoctoranzi (2 ore /zi), în limita disponibilității acestora.

Etapele selecției

• Evaluarea calitativă a aplicației scrise - max. 100 puncte.

• Aplicațiile care obțin minimum 80 de puncte sunt ordonate descrescător după punctajul final, iar lista finală se stabilește astfel încât să fie asigurată, pe cât posibil, reprezentarea a cel puțin unei universități din fiecare regiune de dezvoltare a României.

Aplicațiile vor fi transmise exclusiv în format electronic în perioada 6 aprilie 2026 - 7 mai 2026 prin platforma dedicată. 

Documentele necesare pot fi accesate ► AICI.

Informații suplimentare pot fi solicitate pe adresa de email tt@uefiscdi.ro.

***

​Informații de context

Ministerul Educației și Cercetării, în calitate de Partener, implementează în parteneriat cu Unitatea Executivă pentru Finanțarea Învățământului Superior, a Cercetării, Dezvoltării și Inovării (Beneficiar), proiectul Leadership universitar pentru transfer de cunoaștere și tehnologie (Leadership TT), cod MySMIS2021 335506. Proiectul este cofinanțat din Fondul Social European+, în cadrul Programului Educație și Ocupare 2021 - 2027.

În cadrul Activității 2 - Implementarea unui program de studiu privind valorificarea rezultatelor cercetării în cadrul studiilor doctorale și postdoctorale este proiectată selecția a 20 de instituții de învățământ superior, care să participe la proiect. În acest sens, a fost lansat apelul de selecție adresat acestei categorii de instituții. 

În vederea consultării publice, în condiţiile art. 7 din Legea nr. 52/2003 privind transparenţa decizională în administraţia publică, republicată, dar și a consultării preliminare interinstituționale, Ministerul Educaţiei și Cercetării publică următorul proiect:

• O r d i n privind aprobarea Calendarului înscrierii copiilor antepreșcolari și preșcolari în anul școlar 2026 - 2027 în unități de învățământ preuniversitar cu personalitate juridică cu grupe de nivel preșcolar și/sau antepreșcolar și în servicii de educație timpurie complementare;

  • Anexă: ​​Calendar.

Propunerile și sugestiile cu privire la proiectul supus consultării publice pot fi trimise în următoarele 10 zile calendaristice pe adresa de e-mail cristina.mangiurea@edu.gov.ro. 

În vederea consultării publice și a consultării preliminare interinstituționale, Ministerul Educaţiei și Cercetării publică următorul proiect:

• Metodologie-cadru privind elaborarea și gestionarea  portofoliului profesional al cadrului didactic;

  • ​Anexa 1;

  • Anexa 2.

Propunerile și sugestiile cu privire la proiectul supus consultării publice pot fi trimise în următoarele 10 zile calendaristice pe adresa de e-mail dgmrurs@edu.gov.ro. 

În vederea consultării publice și a consultării preliminare interinstituționale, Ministerul Educaţiei și Cercetării publică următorul proiect:

• Profilul profesional al managerului școlar;

  • ​Referințe bibliografice. 

Propunerile și sugestiile cu privire la proiectul supus consultării publice pot fi trimise în următoarele 10 zile calendaristice pe adresa de e-mail dgmrurs@edu.gov.ro. 

În cadrul reuniunii Grupului de Monitorizare a Procesului Bologna (BFUG), desfășurată luni, 9 martie 2026, în format online, s-a decis ca noul Secretariat pe termen lung al Spațiului European al Învățământului Superior (SEÎS) să fie găzduit la București, începând cu anul 2027. Hotărârea a fost adoptată de reprezentanții statelor membre ale Spațiului European al Învățământului Superior (SEÎS), format din 47 de state și Comisia Europeană.

Candidatura României, transmisă de Ministerul Educației și Cercetării în 2025 și susținută în toate etapele de analiză stabilite de BFUG și Grupului tematic special creat cu acest scop, a întrunit două treimi dintre voturile membrilor.

Acest succes este rezultatul unui angajament politic și administrativ de durată al Ministerului Educației și Cercetării pentru dezvoltarea Spațiului European al Învățământului Superior. 

În reuniunea de luni, BFUG a aprobat înlocuirea actualului aranjament al unui secretariat rotativ cu un secretariat pe termen lung, care va răspunde direct în fața BFUG. Menționăm că, începând cu anul 2024, Secretariatul este asigurat în comun de România și Republica Moldova și este găzduit de Unitatea Executivă pentru Finanțarea Învățământului Superior, a Cercetării, Dezvoltării și Inovării (UEFISCDI). România a mai deținut Secretariatul în perioada 2010 - 2012.

Secretariatul SEÎS sprijină implementarea obiectivelor Procesului Bologna și ale Spațiului European al Învățământului Superior, BFUG și structurile sale de lucru. În prezent, acesta este un secretariat temporar, care trebuie reînființat la fiecare doi-trei ani, cu personal asigurat de autoritățile guvernamentale ale țării care găzduiește următoarea conferință ministerială. 

Informații suplimentare despre Spațiul European al Învățământului Superior sunt disponibile aici. 

În anul școlar 2026 - 2027, unitățile de învățământ preuniversitar pot primi statutul de școală-pilot, cu condiția înscrierii în rețeaua de unități-pilot ce va fi aprobată prin ordin de ministru, până la data de 30 iulie 2026.

Dobândirea statutului de școli-pilot, începând cu anul școlar 2026 - 2027, se realizează conform Ordinului de ministru nr. 4.575/03.06.2024 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind înființarea și funcționarea unităților de învățământ preuniversitar autorizate cu statut de unități-pilot.

Calendar apel:

• Depunerea aplicațiilor: 16 martie - 29 mai 2026, ora 17.00;

• Evaluarea proiectelor de pilotare: 30 de zile de la depunerea aplicației;

• Publicarea rezultatelor: maximum 30 de zile de la depunerea aplicației;

• Depunerea contestațiilor: 2 zile lucrătoare de la primirea rezultatului;

• Soluționarea contestațiilor: 5 zile lucrătoare de la depunere;

• Emiterea ordinelor de ministru: în termen de 20 de zile de la comunicarea rezultatului evaluării.

Aplicațiile vor fi transmise în format electronic pe adresa de email pilotare@edu.gov.ro.

Dosarul de aplicație va fi alcătuit conform Ordinului de ministru nr. 4.575/03.06.2024 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind înființarea și funcționarea unităților de învățământ preuniversitar autorizate cu statut de unități-pilot.

În vederea consultării publice, în condiţiile art. 7 din Legea nr. 52/2003 privind transparenţa decizională în administraţia publică, republicată, dar și a consultării preliminare interinstituționale, Ministerul Educaţiei și Cercetării publică următoarele proiecte de acte normative:

• H O T Ă R Â R E privind aprobarea Nomenclatorului domeniilor şi al specializărilor/programelor de studii universitare şi a structurii instituțiilor de învăţământ superior pentru anul universitar 2026 - 2027;

  • ​Anexe (1) + (2 - 5);

  • Notă de fundamentare.

***

• H O T Ă R Â R E privind domeniile şi programele de studii universitare de master acreditate şi numărul maxim de studenţi ce pot fi şcolarizaţi în anul universitar 2026 - 2027;

  • ​Anexe [1 + 2];

  • Notă de fundamentare.

► Propunerile și sugestiile cu privire la proiectele supuse consultării publice pot fi trimise pe adresa dgis@edu.gov.ro, până în data de 6 martie, inclusiv. 

Ministerul Educației și Cerrcetării publică Raportul național privind analiza riscurilor de segregare școlară în sistemul de educație din România, pentru anul școlar 2024 - 2025, rezultat în urma primului exercițiu de raportare a situației privind segregarea școlară în sistemul de educație precuniversitară din România.

Raportul survine ca umare a punerii în aplicare a două ordine de ministru ce vizează interzicerea practicilor de segregare în școlile din România: Ordinul-cadru nr. 6.134/21.12.2016 privind interzicerea oricărei forme de segregare în școlile din România (care definește segregarea școlară și stipulează, pe lângă criteriul etnic deja existent, și criteriul dizabilității sau cerinţelor educaţionale speciale, statutul socio-economic al părinților/familiilor, mediul de rezidenţă și performanţele şcolare ale beneficiarilor primari ai educației) și Ordinul de ministru nr. 7.701/2024 privind aprobarea Metodologiei pentru monitorizarea, evaluarea, identificarea, prevenirea și combaterea segregării școlare în învățământul preuniversitar.

Documentul este realizat pe baza datelor raportate de unitățile școlare în anul școlar 2024 - 2025.

„Procesul a implicat colectarea de date pentru fiecare elev din România la nivelul fiecărei unități de învățământ, prin platforma SIIIR, sub coordonarea unei echipe a Ministerului Educației și Cercetării cu asistența tehnică a UNICEF și în colaborare cu Comisia Europeană, în cadrul proiectului „Enhancing the equity of education through preventing and combating school segregation” finanțat de Uniunea Europeană prin Instrumentul de Suport Tehnic”, se arată în analiză.

Plecând de la premisa că analiza de față este una exploratorie - bazată, deci, pe date parțiale - câteva rezultate pot fi de interes pentru următoarele analize și intervenții asupra practicilor școlare.

„Rezultatele parțiale ne arată că segregarea școlară la nivelul clădirilor, claselor sau băncilor este un fenomen real și care necesită atenție susținută. Cele mai ridicate niveluri apar atunci când analizăm segregarea școlară a elevilor în funcție de criteriul nivelului educațional al părinților, în cazul elevilor beneficiari de bursă socială, al celor proveniți din familii monoparentale, al elevilor romi, al elevilor cu dizabilități sau în funcție de mediul de rezidență. În aceste situații, datele sugerează existența unor suprapuneri între criterii, ceea ce indică un fenomen intersecțional ce amplifică riscurile de excluziune educațională. La polul opus, segregarea apare mai puțin pronunțată în cazul elevilor instituționalizați sau aflați în plasament familial, al celor aflați în grija bunicilor sau altor rude, al celor care au frecventat grădinița sau care repetă clasa”, menționează raportul.

În privința segregării școlare la nivelul ultimelor două bănci s-a constatat o pondere foarte ridicată de structuri școlare (aproximativ 90% dintre structurile școlare în cazul cărora s-a înregistrat scor de alertă privind segregarea școlară în ultimele două bănci) pentru care nu s-au încărcat în SIIIR datele necesare calculării scorului de segregare și, în consecință, au primit scor maxim de alertă (10). În următoarea rundă de monitorizare a segregării școlare, respectiv cea din anul școlar în curs, vor fi făcute demersuri consistente pentru completarea datelor necesare evaluării segregării școlare la nivelul ultimelor două bănci.

Un alt rezultat important privește variațiile semnificative dintre județe. Unele județe au ponderi mult mai mari de structuri școlare cu scoruri de alertă, în timp ce altele prezintă situații mai echilibrate. Aceste diferențe arată că segregarea nu este un fenomen uniform și că măsurile de prevenire și combatere trebuie adaptate la realitățile locale. În acest sens, este necesară o analiză detaliată la nivelul fiecărui județ, împreună cu factorii decizionali locali, analiză care să permită măsuri de intervenție țintită, în acord cu specificul și nevoile locale/ instituționale.

Dacă privim datele parțiale existente în modulul SIIIR, ca urmare a primului exercițiu de raportare, cele mai frecvente cazuri de segregare școlară apar la analiza în funcție de următoarele criterii:

1. nivelul educațional al părinților elevilor

2. elevi beneficiari de bursă socială

3. elevi proveniți din familii monoparentale

4. elevi romi

5. elevi cu dizabilități

6. elevi proveniți din mediul rural.

În aceste situații, poate exista și fenomenul de segregare școlară concomitent, în funcție de mai multe criterii (segregare școlară intersecțională), ceea ce poate amplifica riscurile de excluziune educațională. 

Criteriile socioeconomice sunt cele mai frecvente surse de segregare. Cel puțin opt din zece structuri școlare analizate (86,5%) prezintă risc de segregare pe clase în funcție de nivelul de educație al părinților; mai mult de jumătate dintre structurile școlare analizate (56,5%) prezintă risc de segregare pe clase pentru elevii beneficiari de bursă socială sau prezintă risc de segregare pe clase pentru elevii proveniți din familii monoparentale (55,7%). Aceste date indică o suprapunere importantă între segregarea școlară, nivelul educației părințor și alte vulnerabilități sociale, precum sărăcia familiei elevului.

Segregarea pe criteriul etnic, delimitând focalizarea asupra situației elevilor romi, rămâne una dintre cele mai vizibile probleme. Aproximativ una din patru școli cu elevi romi prezintă risc de segregare pe clădiri, iar patru din zece structuri școlare prezintă risc de segregare pe clase. Raportul detaliază această situație la nivel de județe. 

Elevii cu dizabilități sunt, de asemenea, expuși fenomenului de segregare școlară: 23,2% dintre școlile analizate au semnale de alertă de segregare pe clase, iar situația este mai gravă în județele cu populație școlară numeroasă. Raportul subliniază că o parte dintre aceste semnale pot fi influențate de practici de organizare a clasei adoptate din considerente funcționale și de sprijin educațional. În special în cazul elevilor cu dizabilități care sunt însoțiți de un adult de sprijin (asistent personal, cadru de sprijin sau părinte), plasarea acestora în ultimele bănci poate fi determinată de necesitatea de a asigura buna desfășurare a activităților didactice, fără a avea ca scop izolarea sau separarea elevului. În acest context, interpretarea datelor privind distribuția elevilor cu dizabilități în spațiul clasei trebuie realizată cu prudență, având în vedere specificul situațiilor educaționale și nevoia de adaptare a mediului școlar.

Ministerul Educației și Cercetării pregătește al doilea exercițiu de raportare și monitorizare a segregării, acordând, în acest an școlar, o importanță semnificativă nu doar raportării cât, mai ales, practicilor instituționale de monitorizare a cazurilor și de intervenție astfel încât acest amplu proces să nu se oprească la etapa de raportare și de colectare de date, ci să continue cu acțiuni concrete - sistemice și la nivel instituțional - de prevenție, analiză și intervenție, pentru ca desegregarea și incluziunea în școli să devină o realitate.

„Raportul de față constituie o perspectivă preliminară și exploratorie a fenomenului segregării școlare în învățământul preuniversitar românesc. Analiza reprezintă, în primul rând, punctul de plecare al unui demers colectiv de transformare a școlii românești într-un spațiu mai incluziv și mai echitabil pentru toți elevii. Valoarea acestuia este dată mai ales prin faptul că introduce, în procesele rutiniere ale școlilor, ale inspectoratelor școlare și ale Ministerului Educației și Cercetării o nouă dimensiune de raportare, analiză și reflecție - aceea a segregării școlare - cu obiectivul de a elimina din educație aceste practici discriminatorii și non-incluzive”, se menționează în documentul disponibil ► AICI.

În contextul în care pe 15 ianuarie sărbătorim Ziua Culturii Naționale, marcând astfel aniversarea nașterii poetului național Mihai Eminescu, Ministerul Educației și Cercetării recomandă organizarea, la nivelul unităților de învățământ preuniversitar, a unor activități educaționale pentru promovarea, în rândul elevilor, a valorilor culturale, a limbii române și a respectului pentru patrimoniul cultural.

Detalii în documentul atașat.

În perioada 1 ianuarie - 31 iunie 2026, Republica Cipru exercită Președinția rotativă la Consiliul Uniunii Europene (detalii: PRES CY).

Prioritatea generală a Președinției cipriote este promovarea unei Uniuni Europene autonome, capabilă să își consolideze securitatea, apărarea și nivelul de pregătire, să își întărească competitivitatea și să rămână deschisă către lume (susținută de un buget pe termen lung adaptat ambițiilor Uniunii, care sprijină coeziunea, tranzițiile verde și digitală și asigură faptul că nimeni nu este lăsat în urmă). 

În domeniul educației și formării, prioritățile urmărite vor fi:

• Negocierile privind programul Erasmus+, în cadrul Cadrului Financiar Multianual (CFM);

• Profesorii: dezvoltare profesională, atractivitatea carierei didactice și consolidarea capacității de acțiune a cadrelor didactice în era inteligenței artificiale;

• Abordarea centrată pe cursant a competențelor, aliniată cu Spațiul european al educației și care ia în considerare Uniunea Competențelor;

• Atractivitatea educației și formării profesionale (EFP) și integrarea noilor tehnologii;

• Învățământul superior: mobilitate și internaționalizare.

De asemenea, PRES CY va urmări adoptarea a două documente:

• Concluziile Consiliului privind profesorii în era Inteligenței Artificiale (IA) - document nelegislativ;

• Abordarea generală privind Regulamentul de instituire a programului Erasmus+ pentru perioada 2028 - 2034.

Calendar PRES CY

29 - 30 ianuarie: Reuniunea informală a miniștrilor educației

18 - 19 februarie: Reuniunea directorilor generali pentru învățământ preuniversitar (DG Schools)

24 - 25 februarie: A 6-a Conferință internațională „Literacies and Contemporary Societies”

9 - 10 martie: Reuniunea Grupului de urmărire a Procesului Bologna (BFUG)

30 - 31 martie: Reuniunea directorilor generali pentru educație și formare profesională (DG VET)

7 - 8 mai: Abordarea la nivelul întregii școli (Whole School Approach - WSA) pentru Educația pentru Dezvoltare Durabilă (EDD)

20 - 21 mai: Reuniunea directorilor generali pentru învățământ superior (DG HE)

11 - 12 iunie: Reuniunea Comitetului pentru Educație în Cipru

24 - 25 iunie: Conferința internațională ETF „Parteneriate pentru competențe în sprijinul reformelor EFP în regiunea mediteraneană” 

Grupul permanent privind indicatorii și reperele (Standing Group on Indicators and Benchmarks - SGIB)